|
|
|
|
|
|
|
|
|
История
|
|
|
|
 Государственное образовательное учреждение кадетская школа-интернат № 6 «Московский Георгиевский кадетский корпус» открыт в Северо-Восточном административном округе г. Москвы в соответствии с постановлением Правительства Москвы от 13.08.2003 года и востребованностью обществом. Корпус сформирован на базе общеобразовательной школы-интерната № 36 для социально незащищенных детей, которых в то трудное время надо было спасать от бродяжничества.
Новый статус учебного заведения поставил новые цели и задачи. Мы получили заказ на нового человека, готового к профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще в новых социальных условиях. Разрабатывая программу, поняли, что без помощи общественных организаций, родителей учащихся и квалифицированных кадров (гражданских и военных), любящих детей, нам не обойтись.
Полностью укомплектовали педагогический коллектив опытными, высококвалифицированными кадрами (справка прилагается), организовали целенаправленное повышение квалификации в соответствии с планируемыми задачами. Учителя и воспитатели обучились на курсах информационных технологий, так как все предметные кабинеты оборудованы компьютерами, аудио и видео техникой. Организовали внутрикорпусную курсовую подготовку по созданию и применению на уроках мультимедийных проектов, обучили учащихся активно использовать информационное пространство Интернета при работе над проектами и рефератами. Разработали режим (прилагается) дня для воспитанников, учитывая тот факт, что они находятся в корпусе 6 дней в неделю и только на выходной день увольняются домой. При составлении режима учитывались нормативы СанПина (2.4.2.1178-02).
В учебный план решением Департамента образования г. Москвы были введены три новых дополнительных предмета: ОВС (основы воинской службы), ООК (основы общей культуры), ОГС (основы государственной службы), сохранены все часы общеобразовательной школы и добавлены часы по физической культуре: кадет должен быть здоров, вынослив, ловок и умен. Была закрыта начальная школа, прием в кадетский корпус стал осуществляться с 5-го класса, а это дети из разных школ и разной социокультуры.
Разрабатывая Программу развития, стремились ответственно подойти к выполнению государственного заказа. Не имея учебников и Программ по введенным в учебный план дисциплинам, учитывая низкий культурный уровень поступающих, косноязычие и неуверенность их, почти полное отсутствие мотивации к обучению в кадетском корпусе, мы разработали стратегию действия:
• cкоординировали работу всех служб школы (методическую, психологическую, социологическую, воспитательную, внеклассную), подчинив гланой цели: дать государству хорошо образованного и отлично воспитанного, преданного Отечеству выпускника, пригодного как на гражданском, так и на военном поприще;
• активизировали работу родительской общественности;
• расширили круг взаимодействия с общественными организациями города и округа;
• открыли экспериментальные площадки по темам:
1. «Нравственно-этическое воспитание кадет», научный руководитель профессор МГПУ Бодина Е.А.;
2. «Разработка модели психологически безопасной образовательной среды в кадетском обучающем пространстве (разработка профилактического блока учебно-развивающего курса «Школы Доброты»), научный руководитель ректор МГППУ Рубцов В.В.;
3. «Моделирование воспитательной среды в кадетском образовательном пространстве и социальное становление личности кадета», научный руководитель кандидат педагогических наук Семенова Г.Ю.
Работа в экспериментальном режиме способствовала сплочению педагогического коллектива, повышению творческого потенциала каждого:
• овладели и внедрили технологию этического диалога в педагогическую практику школы;
• систематизировали формы и методы активизации деятельности кадет в процессе диалога;
• выявили условия эффективности диалогического взаимодействия;
• дали шесть показательных уроков для руководителей учебных заведений г. Москвы, где демонстрировалась технология этического диалога;
• повысилась мотивация обучения в кадетском корпусе;
• снизился уровень тревожности у воспитанников 5-6-х классов;
• выросло значительно качество обучения, кадеты стали не только участвовать в предметных олимпиадах, но и занимать призовые места (грамоты прилагаются);
• активизировали и усовершенствовали работу дополнительного образования, позволившего формировать разнообразие эмоциональной сферы воспитанников, раскрывать и реализовывать нравственный потенциал личности, а также отрабатывать навыки этического поведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
